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以“名师课堂”“专递课堂”为抓手 开创湖南职教信息化应用新格局——“职业教育名师课堂、专递课堂模式探索”成果简介
发表时间: 2017-07-14 17:48:22 点击次数: 1677
 

 

以“名师课堂”“专递课堂”为抓手  开创湖南职教信息化应用新格局

——“职业教育名师课堂、专递课堂模式探索”成果简介

湖南省教育科学研究院职成所

 

2012年,根据《教育部关于开展教育信息化试点工作的通知》(教技函[2012]4号)精神,我院申报了教育部教育信息化试点项目“职业教育名师课堂、专递课堂模式探索”,被立项为教育部第一批教育信息化试点项目。按照“整体规划,分步实施”的建设思路,经过4年探索,圆满完成了各项建设任务,形成了名师课堂、专递课堂遴选建设与应用机制,构建了优质资源共建共享、即建即用、实时更新的湖南模式,建成了371门课程的名师空间课堂和 17个专业的专递课堂,达到了预期目标,成效突出。201612月,在教育部委托湖南省教育厅组织的验收中,本项目被评定为“优秀”等级。20177月,本项目顺利通过教育部专家组现场验收,结论为“优秀”,并被作为可复制、可推广的典型案例推荐入选教育部教育信息化优秀案例集,向全国进行宣传推广。

一、主要成果

(一)理论成果

1.探索建立了“大众推选+专家评审+省厅认定”的“名师课堂”遴选机制。在“职教新干线”上开辟名师课堂专栏,由广大职业院校师生通过海选推荐,按得票从高到低遴选一定比例的名师课堂进入专家评审程序;组织专家对入围的名师课堂按照遴选标准进行评审,提出名师课堂建设建议名单;省教育厅审核专家建议名单,经公示后最终发文确认建设名单。这一机制,充分调动了广大师生参与名师课堂遴选的积极性,确保了“名师课堂”来源的广度和可信度。

2.探索建立了“1+1+1+N”的“专递课堂”开发模式。由省内1所高职院校牵头,与1所非武陵山片区中职学校共同牵手片区内的1所中职学校参与“专递课堂”课程资源开发,通过免费“专递”的方式,带动武陵山片区N所中职学校共享专递课堂资源。

3.探索建立了“政府购买,免费使用”的优质资源应用模式。对于建设好的名师课堂、专递课堂等优质资源,采用政府购买的方式,在“职教新干线”上对全省职业院校师生免费开放,或通过免费“专递”方式送达所需学校,从而实现优质资源免费共享。

4.探索建立了“督导监测+评价反馈”“名师课堂”管理模式。在名师课堂建设和应用的过程中,形成了“督导监测+评价反馈”的名师课堂管理模式,积累了按照管、办、评分离的基本要求、从教育管理走向教育治理的宝贵经验。

5.研究制订了“名师课堂”“专递课堂”建设相关标准。制订了《湖南省职业教育网络学习互动交流平台优质数字化教学资源遴选基本要求》,以及《专递课堂资源建设标准》《数字化教学资源技术标准》《名师课堂建设标准》等,为名师课堂和专递课堂,乃至各职业院校信息化课程建设提供了规范,确保了质量。

(二)实践成果

1.遴选建设了一批“名师课堂”资源。支持全省共建设名师课堂课程371门,其中高职学院282门、中职学校89门;共建设课程标准371套、课程导学案1050份、教学视频108001个、电子教案16000个、教学课件16000个、训练/测试题库18000套、教辅资料10000套、实训资源7000套。

2.为武陵山片区中职学校“量身定做”并推送了一批“专递课堂”资源。在调研的基础上,紧密对接武陵山片区县域经济发展对技术技能人才需求,结合片区37所农村中等职业学校的办学水平和专业特点,指导省级示范性职业院校为片区学校“量身定做”了电子电器应用、农村电气技术、旅游服务与管理、服装设计与工艺、模具制造技术、文秘、计算机应用、机电技术应用、酒店服务与管理、汽车运用与维修等17个专业的专递课堂课程资源,构建了“学校+企业+多家中职”的同步课堂教学模式。课程资源涵盖专业人才培养方案52套、课程标准52套、教学实施方案52套、教学视频1500余个、课件1000余个、图片库5000余个、教学案例库900余个、导学案1000余个、实训指导书52套、习题试卷库1500余套,覆盖了武陵山片区农村中职学校约70%的专业,并通过“同步课堂”推送给片区中职学校,使片区中职学校同上一堂课,共享职业教育优质资源。

3.广泛开展专题培训,提升了全省职业院校教师信息化教学应用能力。按照“边建边用、边应用边完善”的原则,以团队培训的方式,每年组织专业讲师团,共开展了10余次探究式、讨论式、参与式等空间建设与应用培训,培训教师达2000多人次,全省中、高职院校参加培训面分别达到40%80%。集中培训后,受训教师又回学校开展分散培训,全省90%以上的教师接受了空间建设应用培训。通过集中与分散培训相结合,职业院校广大师生的信息技术应用能力大大提升。目前,全身共有4万名教师利用“职教新干线”开展“名师课堂”和“专递课堂”教育教学活动,20万学生利用空间开展各种学习交流。

二、推广应用

(一)应用效果

1.带动了全省职业教育优质资源共建共享。2013-2016年,我省分三批遴选建设了371门名师课堂,覆盖20个专业大类。在省级名师课堂和微课网络课程的示范引领下,带动了全省4万余名教师参与在线课程建设,开发了4200门网络课程资源。同时,结合职业教育规律和地方产业发展需求,建设了湘绣、湘菜、湘旅、釉下五彩瓷等一批具有湖湘文化特色的优质教学资源,并通过网络实现了100余万师生共建共享优质教学资源。在“名师课堂”和“专递课堂”的引领下,加快推进了职业院校“三通两平台”建设。截至目前,全省已建设平台180个,建立师生学习空间425230个,发表文章6462.68万篇,发布教学视频977.62万个,师生互动59901万人次,文章浏览24.158亿人次,视频浏览2376.63万人次。职业院校之间、师生之间随时随地可进行学习和交流,有效实现了职业教育优质资源互联互通互享。

2.创新了职业教育教学手段与方式。一是通过探索名师课堂和专递课堂建设,实现了教与学的多元。通过探索基于空间的3G实景课堂,邀请企业专家通过远程直接参与空间教学,实现了教师与企业专家同上一堂课;通过探索基于空间的群组教学,教师团队成员和学生以群组讨论的方式共同完成教学活动,实现了“人人为我师,我为人人师”多维度的空间教学模式,颠覆了“一师一课堂”的封闭式传统教学;通过探索基于空间的同步课堂,实现了一流企业、发达地区师生与边远落后农村学校师生同上一堂课,使农村职业学校享受优质教学资源。二是通过探索兴趣式、团队式、挑战式等一系列具有自主性、探究性和合作性的学习新形态,极大地提高了学生学习兴趣,培养了学生的自主学习能力。通过探索S-ISAL教学法、立体化表格教案,有效促进了信息技术与教育教学的深度融合;通过探索“云眼课堂”,解决了实习实训教学中实训指导无法全覆盖、学生实训过程无法全程记录等问题,实现了实训教学“一对多”到“一对一”的转变。三是通过改革教学组织方式,实现了教与学的泛在。学生利用空间自助学习和互助学习,教师利用空间指导、答疑、批改作业,使传统的课堂大大延伸。通过探索五分钟课程,师生共同建设碎片化资源,汇聚成卡册,建立微课程,形成资源建设“人人建设、人人共享”的格局和教师无处不在、学生随时能学的学习局面。

3.促进了职业院校师生共同成长。一方面,学生信息化技术职业能力和学校人才培养质量明显提升。目前,网络学习空间已覆盖了全省职业院校90%的学生,学生通过空间提交作业、与教师交流互动,极大提高了学生的信息化应用水平,全省学生岗位信息技术职业能力考核通过率90%以上。中国职业技术教育学会教学工作委员会对本成果应用效益进行第三方评价的报告显示:抽样调查的11所职业院校中,建设了名师课堂的学生成绩合格率和优秀率分别提高了5.8个和4.3个百分点。另一方面,催生了一批专业化发展又好又快的新型名师和极具成长性的职教新秀、能手。广大教师在名师课堂建设和应用中提升了自身的信息化教学水平,参加信息化教学竞赛的人数和在全国职业教育信息化教学大赛中获奖数逐年增长,参赛人数、省赛获奖人数、国赛获奖人数20162015年较2014年分别增加51.5%、300%,51.3%、300%,6.3%、43.8%。名师课堂建设培育了一大批教学名师,抽样调查的11所职业院校近三年平均每校增加教学名师达8.3名。

4.推动了职业教育均衡发展。一是提升了边远贫困地区中职学校教育教学水平和人才培养质量。通过“名师课堂”和“专递课堂”建设与应用,创新了职业院校教育教学方法,有效提升了教育教学水平。近年来,边远贫困地区中职学校学生技能合格率都在80%以上,学生就业率约在95%以上,很多热门专业的学生供不应求。如:张家界旅游学校毕业生就业率每年均达98%;芷江民族职业中专毕业生就业安置率达100%,毕业学生月工资均在2000-5000元,不少学生现已成为部门经理和业务骨干。二是助力了教育扶贫攻坚。为武陵山片区37所职业学校量身定做、定点投放、定向辐射“三定”专递课堂资源,迅速改变了片区基础较差的中等职业学校资源短缺的现状,强化技能人才培养,切实助力教育精准扶贫。三是促进了中高职教育均衡协调发展。“专递课堂”建设由高职院校牵头,联合中职学校组成团队进行资源的建设、开发、应用、推广,较好地解决了中高职有效衔接、协调发展的问题。

5.提升了职业院校服务社会能力。一是面向社会开展人员培训,提高人员素质。全省各高职院校充分利用名师课堂以及名师开发的培训包,在新产品开发、应用技术研发与推广、职业培训等方面取得显著成效。保险职业学院利用名师课堂以及名师开发的培训包,已为40多家保险企业的员工提供了专业培训服务,培训地域覆盖全国30多个省市。仅2016年,共举办培训班119期,培训规模近40000人日,为提高保险行业从业人员业务水平和保险产业发展做出了积极贡献。二是面向社会开展技术服务,增强发展后劲。湖南工艺美术职业学院依托名师课堂等资源,成立“帮扶服务队”,对口帮扶通道侗族自治县职业中等专业学校,先后赴该校现场指导8次,双向交流共131人次,指导该校新开设专业2个、新建实训室2个,合作开展研究项目3个,并联合开设了艺术设计五年制高职班。帮扶经验被教育部官网、湖南卫视、红网、湖南教育网等主流媒体多次报道,并在2016年全省职业院校结对帮扶工作会议上作为典型发言。三是发挥名师智库作用,提高服务三农效益。湖南生物机电职业技术学院整合名师课堂等优质资源,成立了全国第一家休闲农业产业发展服务工作室,为现代休闲农业的发展提供全方位的服务;创办全国第一个休闲农业职教微信公众号——休闲农业职教周刊,受到包括台湾、香港、澳门在内的全国近万名读者的关注,已打造成中国休闲农业专业教学首席公共平台;编写了7本涵盖高职观光农业专业主干课程的全国首套休闲农业系列教材,填补了国内高职观光农业专业教材的空白。

6.完善了职业教育监控体系建设。近年来,我省借鉴名师课堂管理模式,利用信息化手段加大信息公开力度,改变传统监管方式。一是利用空间开展评估评审。国家和省级职业教育重点项目全部通过空间申报、遴选和管理,遴选、评审和验收采取网上专家“背靠背”的方式进行,确保了评审结果客观公正,提高了评审效率。二是利用空间改革管理工作。我省中职专业教师强化培训和高职专业教师新技术培训,全部通过空间管理,可以适时跟踪培训基地的管理情况、培训教师的教学情况和培训学员的学习情况,极大提高了培训效益。三是利用空间创新学校常规管理。探索的空间“点名地图”,创新了学生的考勤方式,学生通过空间上传学习日志,对学生的学习动态进行适时跟踪,真正实现了学生质量评价过程与结果相结合;基于空间建设的“院长话题”,师生能够实时反映学校的管理漏洞,学校管理人员和教师充分利用空间、微信、微博进行全方位管理,实现了学校日常管理横向到边、纵向到底。

(二)推广情况

1.会上典型发言。2012年,省人大副主任,时任省教育厅厅长王柯敏在全国教育信息化工作电视电话会上作了题为《分类推进,应用带动,促进信息技术与教育深度融合》的典型发言;省教育厅原副厅长王键教授曾应邀到“联合国教科文会议”上作了“空间教学:多元、自主、泛在的在线教育新形态”的发言,还先后6次到国家教育行政学院、四川大学等地举办的职业教育管理干部培训班上介绍湖南“名师课堂”和“专递课堂”等职业教育信息化工作经验,为全国教育信息化建设提供了可借鉴的范例,产生了很好的反响。

2.媒体宣传报道。我省以“名师课堂”“专递课堂”建设应用为引领,带动职业教育教学改革的经验和做法吸引了国家和省级主流媒体的广泛关注。近年来,光明日报、瞭望、中国教育报、湖南日报、人民网等多家媒体先后35次报道湖南省职业院校网络学习空间教学情况,获得社会认同,扩大了湖南职业教育的影响,提升了湖南职业教育在全国的地位。2014年,我院主持的《基于“职教新干线”的网络学习空间创新应用》教学成果获职业教育国家级教学成果二等奖。

3.来湘考察介绍。近年来,以信息化建设为媒介,湖南职业教育与外界的联系不断加强,先后45次接待俄联邦圣彼得堡市、武汉市人民政府、河南省教育厅、江苏省教育厅、湘潭大学、江苏财经职业技术学院等国内外地方政府、教育行政部门和职业院校来湘考察职业教育信息化,其中“名师课堂”和“专递课堂”建设应用经验是各考察团明确的重点,得到了兄弟省市的一致认可,纷纷表示回去后将参照湖南模式,加快推进本区域职业教育信息化建设。

三、创新亮点

1.构建了“大众推选+专家评审+省厅认定”和“共建共享、即建即用、实时更新”的名师课堂评选和应用模式,促进了师生共同成长。名师课堂评选和应用模式,实现了教学资源由“专家建设模式”向“人人建设模式”转变,推动了师生利用空间不断创新教育教学模式和学习方式,激发了广大师生持续优化教学资源和教学方法的主动性积极性,提升了广大教师课程建设水平和教学能力;同时,学生能够学习优秀课程资源,接受高水平名师教学,有利于学习质量和效率的提高。

2.创新了“1+1+1+N”和“量身定做、定点投放、定向辐射”的专递课堂建设与应用模式,促进了职业教育均衡发展。为武陵山片区37所职业学校“量身定做”专递课堂资源,有效解决了武陵山片区农村中职学校优质教学资源匮乏问题;通过“同步课堂”,将学校与学校、学校与企业,有机地联合起来,实现了教学资源共享化、教学效果最优化,让武陵山片区学生在课堂上能享受发达地区的优质教学资源、先进的企业技术,并能在同步课堂现场向企业专家、与发达地区优秀教师互动学习,很大程度上提高了武陵山片区的人才培养质量,切实助推教育精准扶贫,促进了职业教育均衡发展。

3.探索了“名师课堂+培训包”的社会服务方式,促进了职业院校服务能力提升。将服务企业员工培训、社区居民和农民的培训纳入名师课堂评选内容,促进教师积极投身社会服务;探索了“名师课堂+培训包”的教学与培训资源相结合的新方式,以“名师课堂”为基础建设了一批职业培训课程,充分利用名师课堂空间多种信息化手段,方便参培人员业余时间学习。同时,“名师课堂”的名师为企业培训现场授课,提高了“名师课堂”的影响力,促进了职业院校服务能力的提升。

4.拓展了“督导监测+评价反馈”名师课堂管理模式应用,促进了职业教育监控体系建设。对“名师课堂”空间采用了“督+评”的管理模式,实现了对“名师课堂”全过程监督管理。我们将这一管理模式拓展应用到全省职业教育相关业务管理,如利用空间开展省级重点项目建设过程管理、项目评估评审、质量抽测等,创新了管理模式,提高了业务工作信息化水平,提升了管理质量和效率。

近年来,通过“名师课堂”和“专递课堂”试点的引领带动,有力推动了湖南职业教育信息化建设,在全国产生了较大影响,得到了国务院和教育部领导的充分肯定。20129月,国务院副总理刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上,充分肯定了湖南职业教育“网络学习空间人人通”工作。国务院研究室专门印发了题为《借信息化之力破解职业教育难题——湖南省推进职业教育信息化的观察与思考》(总2045号)送阅件,把湖南信息化建设的经验报党和国家领导人及各有关部门传阅。教育部评价湖南职业教育信息化率先进入了第三阶段,先后四次在湖南召开现场观摩会和研讨会;时任教育部副部长杜占元在考察调研及研讨会上多次指出,职业教育信息化建设的“湖南经验”值得向全国示范推广。
       

                       

          


       

图为专递课堂截图



 

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